浙江新高考:關于破局學科失衡、完善“7選3”制度的建議 | 改革
2017-08-11 0

一、浙江省深化課程改革背景與特色

為了進一步讓教育適應社會發展的要求,2014年3月30日《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》正式印發。上海、浙江作為試驗區最先進入高中教學新一輪改革。浙江的高考教育改革正是在這樣的背景下啟動的,這一輪浙江高中教學改革中的兩大亮點:減少必修增加選修,開發校本選修課,建設特色示范高中,讓每所高中都有自己的特色;二是高考科目以英語、語文、數學三科為必考科目,物理、化學、生物、政治、歷史、地理、技術七科中任選三科參加高考,不再分文理科,增大學生的選擇性。

二、浙江高考“七選三”模式下的學科失衡現狀

浙江高中全面深化課程改革從2014 級學生正式實施,2017年第一批參與改革的考生進入高校招生錄取階段。這一輪試驗中提出了很多新的理念,取得了不少成果,但同時也出現了一個新問題: “七選三”導致了高中物理學科的嚴重失衡。

1.選學物理的考生斷崖式下滑

據初步調查,2016級高中生中在2017年初選考科目時,某所中學近千人中只有7個學生預備選考物理;某省二級特色示范高中學已經證實只有28位學生預備選考物理;某些學校甚至利用行政手段不開設物理班,讓學生沒有物理可選;某縣所有中學只有不到100人預備選考物理。這一切雖然都在動態變化,但是“懼選物理”的情緒由落后地域向發達地域,由二級高中向頂級高中快速傳染,這是一個不爭的事實。這反映了浙江省新高考制度設計導致了嚴重的物理學科不均衡。

2.選考人數與物理學科內涵及現實需求嚴重失衡

從現實需求來看,物理是大學理工科的基礎,是現代應用技術的基礎,是工科學生繼續學習的基本保障。從大學公布的專業要求來中,對物理有要求的占了有要求的總專業91%。然而與需求形成鮮明對比的是:估計2016級學生選考物理的人數不會超過總高考人數的10%!這種現實選擇比例與大學專業需求比例的嚴重不對等是選考學科失衡的表現。

從物理學科核心素養內涵來看,物理學科是科學教育的鼻祖,是培養學生理性思維與數理邏輯的一門重要學科;得天獨厚的深刻哲學內涵與科學內涵,是培養學生科學核心素養的一門重要學科,目前的這種學科選擇比例與物理在中學課程結構中的地位嚴重失衡。

3.愛物理的孩子不敢選物理

在這場教育改革中,最受傷的莫過于愛物理,偏理性、數理邏輯好的孩子,這批積極上進的選物理的孩子每天都在焦慮與猶豫中度過。今天是這一批孩子在焦慮、動搖、流失,明天是另一批孩子在焦慮、動搖、流失,這種情緒不斷地向頂端傳導。

由于選物理的優秀學生可能在賦分時得不到與之水平相對應的分數,一批優秀的未來的工程技術人員可能會在浙江“七選三”制度下埋沒,理性思維好的學生上不了好大學成為可能,這有背于技術創新倡導,有背于實現創新型國家。 “七選三”如果及時干預,任其發展,愛物理,偏理性、數理邏輯好的孩子將受到最大的傷害!

浙江高考試驗區“七選三”制度設計造成的這種現狀對正在進行的全國全面推行的新高考制度設計是一個警示,各省及全國的制度設計者應當吸取教訓,避免相似的情況發生。

三、浙江省“七選三”學科課程失衡的原因分析

導致選考科目嚴重不均衡是高考“七選三”科目的“偽相對分”的制度設計與頂級大學偏好物理共同作用的必然結果。正是這兩個因素導致學生“懼選物理”的情緒快速傳染。

1.“偽相對分”的制度設計

浙江“七選三”為了避免不同學科引起分值差異,采用看似公平的相對分,但其設計的賦分制實際上是“偽相對分”。新高考把僅選考了某個學科的考生按考分劃成21個等級,再按等級高低從100分到40分進行給分。賦分時采用的是部分人群進行等級劃分,最后錄取時卻在整個高考人群中對比使用。不同的學科對比的人群不一樣,選不同學科的考生即使賦分相同,其實際的學習能力與水平也有極大的差異。這種差異與選考人群的總體水平有極大的關系,這種“偽相對分”制度設計類似于“田忌賽馬”的原理。

2.“七選三”模式下的“驅趕效應”造成心理恐慌及連鎖反應

成績優秀的學生數理邏輯能力一般較強,將來從事科研與工程技術的意愿更大一些,優生選物理的機率自然大;因為物理學科的學科內涵與及對將來繼續學習的重要性,好的大學的大部分工科專業對物理有要求,比如清華大學42個有要求的專業中,31個必須選考物理;浙江大學18個有要求的專業中,7個專業必須要選物理。而一般的大學,由于擔心要求太多招不到學生就干脆不要求了,或者要求三門(等于沒有要求),比如在浙江還算不錯的浙江理工大學,請注意是理工大學,0個專業必須選物理。這就使得優秀考生必選物理,因為優生選了物理,普通的學生即使喜歡物理,也不敢選物理了,因為如果他選了物理,就極有可能是為數理能力強的考生墊底。這就是七選三模式的“驅趕效應”,即優生扎堆物理學科,將大量的考生從物理學科驅趕出去,并引起恐慌心理,造成連鎖反應,使選的人越來越少。

最終驅趕效應引起的連鎖反應就是導致2014級新高考第一屆考生一般的人不敢選物理,2015級新高考第二屆較好的考生不敢選物理,2016級新高考就出現了嚴重的物理學科失衡,最優秀的考生選物理也要怕起來了。如果再發展下去,可以預見這種“驅趕現象”可能會在驅趕完物理之后慢慢走向化學、地理等一些大學專業有要求,而且又比較偏理性及數理推導較強的一些學科。

3.“七選三”模式下的“磁吸效應”致學生扎堆偏易學科

從考生功利的角度出發,每一位考生都要爭取自己分數的最大化,田忌賽馬的原理大家都懂。從制度的設計來看,是否能得到高的賦分不但要考慮到自己的水平,更要看是要看跟誰比較賦分,所以大家在選擇時還要考慮別人怎么選。

一般的同學肯定喜歡選基礎起點較低的易學學科,基礎稍微好一點的學生認為易學學科中的基礎差的學生多,為其墊腳的人多一些,自然也跟著選上了易學學科;優生看到易學學科選擇的人多一些,認為得高分的機會大一些,也跟著選上了。因此起點較低的生物、技術,對數理邏輯要求不高的歷史、政治科目選的人會更多。各段的人都會拼命地往里擠,選某些易學科目的人就會越來越多,就產生了一種的磁吸效應。

由于“驅趕效應”與“磁吸效應”的心理作用的共同影響,“七選三”學科一定會越來越不均衡。這樣的一種心理效應引起的不敢選與讓學生按興趣選擇的初衷有背;學科不平衡偏離了習總書記提出的關于“文理不分科,學生全面發展”的改革初衷。

“驅趕效應”與“磁吸效應”共同作用下的選考比例結構發展趨勢

四、讓“七選三”制度更完善的幾條建議及對全國新高考制度設計啟示

1、建議設定“七選三”的“熔斷機制”,斬斷恐懼心理造成的連鎖反應

現在迫在眉睫的問題是破解今年學生“懼選物理”情緒蔓延與傳染,讓選擇回歸理性,讓學生真正地可以按自己的興趣與愛好選擇。建議立即設置并啟動“熔斷機制”,斬斷恐懼心理造成的連鎖反應!

“熔斷機制”:當某一門學科在選考人數達不到一定要求時,如果考生的采用賦分制的得分低于實際的卷面得分,取學生的卷面得分作為實際高考得分,這種相對分與絕對分相結合的給分機制可以避免賦分制中“偽相對分”的一些弊端。

在人數選擇較少時,賦分制已經無法衡量學生的真實水平了,這時如果用絕對分數來代替相對分數就更能反應出學生的真實水平。設置“熔斷機制”可以在學生選擇人數上設置一道防火墻,消除“驅趕效應”的恐懼心理,預防選考人數從底層坍塌傳染致頂層,斬斷底層“懼選”到頂層“懼選”的連鎖反應,有利于各學科選考人數的均衡發展。

從高水平的學生來看,即使某一科沒有低層學生選考為其墊底,只要自己的真實水平高,考出實際高分,即使賦分低,最終可以取卷面得分作為反映真實水平的實際高考得分,從而減弱高水平學生找低水平學生墊底的需求。

從學科層次較低的學生來看,他們不用擔心自己在賦分制中因為選考某科的強者多、選考人數少而讓自己過于處于劣勢;當選考人數少時,即使在賦分中處于劣等,只要他的學科真實水平高,也可以用反映其真實水平的卷面得分作為最終得分,從而可以消除恐懼效應,減少了選考中的投機需求。

設立“熔斷機制”將從源頭上切斷了“驅趕效應”產生的連鎖反應。只要根據各科的學科內涵特點與高校專業設置的實際需求,合理設置“熔斷機制”的臨界點,就可以避免各層次學生的選擇恐慌及心理焦慮。這樣學生可以真正地按照自己的興趣與愛好來選擇,將別人怎么選對自己的影響降低到最低,讓選擇回歸純真,讓教育回歸純真。

2、重新審視學科內涵與課程結構的關系

在“七選三”科目設置中,給了學生最大的選擇權,是浙江高考制度改革的一個亮點。但是在課程的選擇與分數的設置中,七科一律均等,對各學科的學科內涵與學生終生發展的需求考慮不足,對基礎教育的課程結構考慮不足。建議在“七選三”科目中設立科目層次,設定不同的賦分權重,體現高中課程的學科起點與學科內涵。

3、利用好高校專業門類設置調控選考學科結構

在以往的文理科設置制度中理工科的招生人數高于文史類考生,這反應的是一種學科需求,但這一點在七選三制度下通過專業的選考科目設置,沒有實現良好的調控。建議在在頂層設計中,通過由教育廳統一設置幾大專業門類,不同的專業門類嚴格限定選考科目的組合,而不是由各高校自主無序設定。在設置選考科目的組合時不是只有一科滿足的或者關系,而是必須同時足的并且關系。這樣就可以通過各門類的招生人數與專業選考要求來調控高中選考科目的平衡,也能在一定程度上使七選三更加有序可控,使高中教育課程結構更加趨于均衡與穩定。

4、及時快速處理改革中出現的新問題

高考改革,牽一發而動全身。“七選三”帶來了制度設計之初沒有預想到的學科不均衡問題,從新高考的制度設計到現在,雖然在實踐的過程中大家都發現了問題,但都沒有進行過實質性的調整。摸著石頭過河的教育頂層設計者與高考改革設計者需正視問題,及時快速處理,并發揮社會及學界的共同智慧讓高考改革更趨合理。

來源 | 本文選自“教育是這事”騰訊微博

http://www.sohu.com/a/163723466_177272?_f=index_edunews_1


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